METHODOLOGIE DE L'APPRENTISSAGE
Commencer des révisions, c'est d'abord organiser un programme. Ce programme, c'est sélectionner matière par matière ce qui devra être mis en relief, et ce qui semble plus accessoire. Cela commence par une lecture linéaire de chaque cours (à jour bien entendu) afin de lister les thèmes qui feront l'objet d'une attention particulière (servez-vous du plan, il existe pour cela). Une deuxième, et même une troisième lecture linéaire sont nécessaires pour vous assurez que vous avez bien tout vu et tout compris. Les lectures croisées sont faites pour cela. La majorité des étudiants élaborent leur stratégie autour des fiches (moi la première), mais ce n'est pas une méthode impérative (travaillez en accord avec vous-même surtout).
Elle fera cependant l'objet des conseils qui suivent, pour répondre à la majorité d'entre vous. Retenez néanmoins que ces conseils peuvent s'appliquer à n'importe quel type de stratégie et de matière, il existe des lignes directrices à retenir. Considérez donc ce document comme un document ressource, piochez ce dont vous avez besoin et faites votre propre recette.
> Faire des fiches est une stratégie valable mais insuffisante. Pour un travail de révision performent, vos fiches doivent être rédigées de façon efficace et pédagogique, pour être ensuite apprises. Pour tenter d evous aider dans cette démarche, je vous propose de voir dans un premier temps la phase de conception (I), pour envisager dans un second temps la phase de relecture (II), et enfin de conclure par quelques conseils sur la rédaction des fiches (III).
 
I.Phase de conception:
Le but n'est pas de recopier le cours sur des fiches bristol. La conception des fiches de révision consiste en un travail de synthèse et d'analyse. L'idée directrice est d'extraire du cours l'essentiel: c'est une mise en relief ordonnée. Il est donc impossible d'être exhaustif. C'est pourquoi les fiches sont un support très utile, mais qui doit être combiné à une lecture intégrale du cours magistral, et étudié avec les supports de TD. Apprendre le contenu des fiches révision est ainsi un outil qui vous permet d'enregistrer les principes et mécanismes essentiels de chaque notion. Cela vous permettra ensuite de dérouler la bobine des connaissances qui s'incluent dans une notion.
Pour faciliter la phase de relecture, il faut prévoir une préparation Claire, Concise, Complète, Correcte et ordonnée de vos fiches. En effet, la relecture d'une fiche incompréhensible ou incomplète vous obligera à faire de nouvelles recherches et donc à perdre du temps. Le plus gros risque reste celui de mal apprendre! Si vous apprenez une fiche mal conçue, l'idée que vous restituerez en sera de même. Une erreur dans une fiche sera reportée sur votre copie. C'est pourquoi, sans être exhaustif, il est impératif de respecter la règle des quatre C.
Exemple: Ne surtout pas oublier un élément constitutif d'une notion ( comme l'absence de faute de l'appauvri, pour l'enrichissement sans cause) > sinon vous risquez une erreur de fond! Cependant, il est inutile d'essayer de retenir 10 arrêts sur cette idée! C'est ça être complet, tout en étant concis. Dites-vous qu'il serait dommage d'encombrer votre mémoire avec des répétitions que vous n'exploiterez pas le jour de l'examen. Il y a beaucoup de choses à apprendre, alors rentabilisez votre temps et votre mémoire!
Autre chose: ne faites pas de l'"à peu près" pour écrire moins sur la fiche. Ecrivez l'essentiel, mais écrivez le bien, à la fois pour que cela vous apparaisse Clairement, et pour que l'info soit Correcte.
Pour stimuler votre mémoire, faciliter la phase de relecture et optimiser votre prestation à l'examen (oui, oui! tout ça à la fois!), pensez impérativement à ordonner les informations. Cela vous permettra de comprendre ce que vous lisez, d'apprendre plus vite, et surtout de restituer une pensée elle-même ordonnée le jour de l'examen. Apprendre des idées en vrac, c'est prendre le risque de:
- - oublier des informations importantes, perdues dans le désordre ambiant.
- - faire des erreurs de fond (exemple: confondre une exception avec un principe, associer des éléments cumulativement, alors qu'ils sont alternatifs, ou encore mélanger des parties de cours)
- - construire une démonstration bancale (n'oubliez pas l'enjeu du partiel: c'est une résolution de cas, donc une DEMONSTRATION LOGIQUE! Mais ces conseils valent pour toutes les matières!). Pour être logique et intelligible, un raisonnement doit être ordonné. Sinon, c'est la porte ouverte aux discours confus et aux allés-retours maladroits et qui n'en finissent pas. Ne perdez pas de vue ce que vous voulez dire et la destination de votre démonstration.
- - priver vos arguments de force. Les idées n'ont pas la même force selon l'ordre présenté. Ainsi, vous vous devez de prendre conscience des priorités à donner aux informations. Sans quoi, le lecteur se demandera si vous avez bien compris ce qui est important, et ce qui l'est moins.
Pour vous aider à ordonner les idées... servez-vous du plan du cours et des manuels! Un plan est là pour guider le lecteur, alors ne vous gênez surtout pas, exploitez-le! Si vous ignorez le plan, vous ignorez la nature de l'information contenue dedans. Alors, surtout, intégrez le plan dans votre travail d'apprentissage (c'est un ordre!).
Il est inimaginale d'apprendre sans comprendre. Sinon, la défaillance de la mémoire est garantie, car elle ne sait pas pourquoi elle doit mobiliser telle connaissance plutôt qu'une autre. Si l'ordre des infos est logique, la bobine se déroule toute seule.
II.Phase de relecture:
NB: La phase de relecture n'est pas une phase de relecture! Enfin, pas uniquement. Les étudiants ont tendance à penser que la conception des fiches a suffit à intégrer les informations, et qu'il suffit de relire 2 ou 3 fois les fiches pour être au point. C'est une *ILLUSION*!
Une fois les fiches terminées, il vous faut les apprendre (ce travail est censé être fait tout au long du semestre... mais nous savons tous qu'une *minorité* d'entre vous travaillent encore dans l'urgence). En droit des contrats, les TD vous ont permis de vous mettre à jour régulièrement. Mais les matières sans TD sont tout particulièrement concernées par cette phase d'apprentissage.
Si relire ne suffit pas, voici des propositions pour consolider la mémorisation des notions:
- Hypothèse n°1: Vous avez une mémoire visuelle:
Votre apprentissage nécessitera un temps de lecture et un temps d'écriture. La lecture des fiches est évidente, mais elle doit être suivie non pas d'un nouveau recopiage (ne sert à rien...), mais d'une écriture à blanc.
Explication:
1/vous lisez 1 première partie de la fiche.
2/vous retournez la fiche.
3/sur un papier libre, vous réinscrivez de tête la partie lue.
4/vous répétez l'opération jusqu'à ce qu'aucune hésitation ne persiste
5/vous reproduisez l'exercice pour chaque partie de la fiche jusqu'à réussir à restituer le tête a fiche en entier.
NB: C'est ici que vous comprenez l'utilité d'avoir fait des fiches efficaces, et non pas un recopiage intégral du cours. Sinon, l'exercice prendra un temps infini, et vous arriverez à saturation prématurément (et, sans doute, ne parviendrez jamais à venir à bout de votre programme).
Astuce: Une fois ce travail fini, laissez passer 24h avant de tester à nouveau la même matière. Cela laissera le temps à votre esprit de digérer ce que vous lui avez donné (eh oui, le savoir est une nourriture!) et de prendre du recul.
Exemple: vous apprenez le droit des contrats le lundi en applicant cette méthode. Testez-vous à blanc le mercredi matin (sans relire les fiches avant - n'hésitez pas à faire une liste des thèmes de vos fiches, ainsi vous les restituez l'un après l'autre) - et n'hésitez pas non plus à apprendre cette liste pour savoir quelles flèches vous avez à votre arc) Vous verrez alors ce qui a bien été intégré, et ce qui mériterait une piqûre de rappel. Mais vous observerez que le travail a été efficace.
- Hypothèse n°2: Vous avez une mémoire auditive:
Votre apprentissage nécessitera un temps de lecture et un temps de répétition à voix haute. On a tous appris des poésies étant enfants, alors inspirez-vous de l'exercice, et déclamez fièrement les éléments constitutifs de l'exécution forcée. Le déroulement de l'exercice suit exactement la même méthodologie que l'hypothèse n°1, sauf que les modalités de réalisation se font à l'oral.
1/vous lisez la 1° partie de votre fiche
2/vous la récitez de tête jusqu'à plus d'hésitation
3/vous passez à la partie suivant etc.
4/vous récitez de tête la fiche entière jusqu'à plus d'hésitation
5/ Idem que pour l'hypothèse n°1: laissez la matière au repos 24h et réitérez l'exercice à blanc en vous servant de la liste de vos fiches. Vous lisez le titres et vous récitez pour identifier quelle information n'a pas pris.
Pour ce type de mémoire, c'est-à-dire auditive, il est spécifiquement judicieux de travailler en petits groupes (pas plus de 4 sinon c'est la perte de temps garantie). Le fait de travailler en petits groupes, de se poser des questions, de réexpliquer ensemble et oralement le cours permet d'entendre à nouveau les informations et surtout de se tester. Si tout le monde prépare bien son apprentissage, les compétences de chacun seront stimulées et accrues par celles des autres, et réciproquement. Cela vous permettra aussi de vérifier que tout le monde a bien compris la même chose, et vous verrez qu'il y a toujours des sons de cloches différents sur un point ou un autre. Ce sera alors le moment idéal pour vérifier l'info.
Ce conseil peut tout à fait s'adresser aux étudiants qui ont une mémoire visuelle. C'est un bon complément puisque cela permet de se mettre à l'épreuve et de puiser dans l'échange ce que d'autres ont peut-être mieux compris, et réciproquement. L'union fait la force, alors coopérez!
NB: Le but du travail en groupe n'est pas de découvrir tous ensemble le cours. Cela nécessite une préparation (comme expliqué précedemment) en amont. Sinon, vous allez vous ralentir mutuellement, et dans ce cas, autant couler tous ensemble...
III.CONSEILS SUR LA REDACTION DES FICHES:
Comme vu en TD, je vous propose un schéma global de rédaction de fiche.
1/Bien penser à inscrire le thème en tête de fiche. Il faut savoir ce que l'on apprend. Un conseil pour faire des fiches courtes et faciles à retenir, évitez les thèmes trops vastes, par exemple: "les sanctions de l'inexécution". Cela est incompatible avec les conseils précédents. Préférez plusieurs fiches qui tiennent sur un recto (voire un mini recto-verso), plutôt que peu de fiches mais chacune étalée sur une infinité de feuilles bristol... Ce serait la garantie de se perdre en cours de route!
Par contre, il est recommandé de faire des mini-fiches rappelant qu'une notion n'est pas isolée et comment elle s'inscrit dans le programme. Exemples: Faites de simples listes telles que: "Les sanctions de l'inexécution" > 1. L'exécution forcée, 2.La responsabilité contractuelle, 3. La résolution. (sans aucun détail, les détails sont réservés aux fiches respectives)
ou encore: "Les quasi-contrats" > 1.La gestion d'affaire, 2.La répétition de l'indu, 3.L'enrichissement sans cause, 4.Les loteries publicitaires
2/ L'élément qui doit ensuite apparaître est l'élément de définition. Qu'est ce que la réparation du dommage? Qu'entend-on par enrichissement sans cause? C'est un quasi-contrat, mais qu'est-ce qu'un quasi contrat? Il faut une définition juridique et claire pour être sûre de ne pas confondre les notions. Anticipez sur les besoins de votre majeure dans la future résolution de cas par exemple.
3/ Ensuite, citez les fondements juridiques de la notions. Il vous faut généralement un article du Code civil (s'il y en a plusieurs, ils sont généralement rapprochés, alors ne les citez pas tous, écrivez "article 1134 et suivants" par exemple), une jurisprudence pertinente (1 ou 2 arrêts maximum par fiche, exemple: l'arrêt de principe s'il y en a et une actualité très pertinente, ou 2 arrêts contradictoires pour exploiter une jurisprudence inconstante), et éventuellement une loi, ou une explication sur la nature juridique de la notion (exemple: notion d'origine jurisprudentielle, ou de création récente -cf. les quasi-contrats avec l'enrichissement sans cause ou les loteries publicitaires).
4/Organisez le développement de votre fiche de façon bateau, en vous inspirant de l'esprit du cours, avec par exemple: I/Les conditions d'application, II/Les modalités d'application - ou - Principe/exceptions.
5/Anticipez les problèmes posés par l'application de la notion: jurisprudence ambigüe, problème de preuve, effet relatif du contrat, la faute d'une des parties, la prévisibilité du dommage, la nature de l'obligation, nullité partielle ou absolue? Tout cela découle des exercices faits en TD (reprenez vos corrections et vos notes, ce sont les problèmes juridiques déjà envisagés). Inutile d'en faire une liste infinie, 3 ou 4 mots-clef/questions suffisent.
5/Enoncez quelques idées à associer à la notion, telles que des adages (il y en a sur le blog, mais vous avez des lexiques à la BU, ou des ressources en ligne, n'hésitez pas), ou des principes directeurs du droit civil comme la bonne foi, l'attente légitime, la prescription, la protection du consommateur, la sécurité juridique, la justice contractuelle, l'appréciation souveraine du juge, la liberté de disposer de son bien, la valeur patrimonial du contrat VS iintuitu personea, l'ordre public et les bonnes moeurs. Pourquoi et comment les prévoir pour un exercice de résolution de cas? > Réponse: Si le cas est ouvert, ce sont autant d'arguments juridiques vous permettant de défendre votre argumentaire, une ligne de défense ,ou d'anticiper l'appréciation du juge afin de conclure fermement votre cas et d'éviter les réponses à la normande.
Astuce: Faites une petite liste de ces différentes idées (comme en TD de révision du premier semestre avec les clefs de lectures que je vous ai données pour la dissertation) afin d'en avoir sous le pied en cas de panne.
N'oubliez pas:
Ce ne sont pas les cartes qui comptent, c'est ce qu vous en faites!
Enfin, travaillez votre Code civil, ne le découvrez pas le jour de l'examen. Assurez-vous que vous êtes capables de vous retrouvez dedans rapidement et que vous avez déjà vu les articles les plus utiles durant le semestre. La table des matière n'est pas la panacé, c'est un instrument qui doit être utilisé intelligemment! A ce titre, les notes sous articles, contenant des arrêts, doivent être utilisées avec précaution. L'oeuf de Pâques ne se cache pas dedans, les professeurs ne cesseront de vous le répéter tout au long de votre parcours, et ils ont raison! Votre meilleur allié: c'est votre pensée!
Je compte sur vous, soyez rigoureux comme vous pouvez tous l'être, concentrez-vous! Je vous conseille d'aller consulter la rubrique sur la méthodologie générale. Certains ont encore des défaillances à la fin de ce semestre (abréviations, orthographe, listes, connecteurs logiques, etc...). Lisez-là, ne serait-ce qu'une fois pour piqûre de rappel (je vous rappelle qu'elle est inspirée du GOUBEAUX, disponible à la BU, mais qu'elle a été synthétisée fortement par mes soins, pour vous faire gagner du temps, alors profitez-en...).
Bonne chance à tous, en espérant que ces conseils vous seront utiles!
H. KASSOUL
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